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      【正經吐槽】出國英語考試怪現象

      責任編輯:郭利杰 發表時間:2016/8/25 字號調整:字體縮小|字體放大


      【正經吐槽】出國英語考試怪現象

      坦率地說,當編輯老師給我出題說“請你寫一篇英語怎么學的推文吧”的時候,我是無言以對的。十幾年的教學過程中,一直有學生問我這個問題——似乎老師手上握著靈藥的方子,而且學生期待這個方子不要洋洋灑灑幾千味藥。同時,這個方子似乎是一個秘密,只要知道了秘密的答案,再循著上面寥寥幾味藥,就能分分鐘制作出一個“英語學霸”。事實是,任何知識的獲得,都是遵循自然規律的(除非我們在進化上飛躍了一下,大腦的工作方式產生了革命性的變化),而這個規律并不是什么秘密——How about we “好好學”?

             什么叫“好好學”?落實到大家正在面對的TOEFL/IELTS/SAT/ACT等標準化考試中,我的體會是:Be aware that the acquisition of knowledge has its natural law; be arduous in forming a study habit that follows this law; be sure that your preparation of any test leaves a lasting impact on your study. 即,尊重知識積累的規律;遵循這種規律,養成良好的學習習慣;通過準備考試,為自己的學習研究收獲更多、更深遠。Albert Einstein once said, "Education is what remains after one has forgotten what one has learnt in school." 這話說的就是我上面第三層意思。我們在應考復習的過程中,一定要盡力做到“源于考試知識點,高于考試知識點。”

      那么,再落實下去應該怎么做呢?先說兩個普遍的認知錯誤吧。

      “術”——江湖上有各種解題技巧派系,我統一把他們成為“術士”。跟著這些門派學習“各種劍法拳法套路”以后,不少同學的體會是:可以解一些題,但是似乎還是有些不夠。這就是舍本逐末的后果。我來問問在座的越挫越勇的“烤鴨”們:以雅思閱讀為例,你們做錯的題目里,有多少是真的因為“定位”失誤——找錯地方了?我教學的體會是,基本的定位技巧(大家熟悉的利用各種“長得奇怪”的詞、利用出題順序、以及利用題型特點等),即使是基礎比較薄弱的考生,也都是可以很快習得的,然而找到了地方卻讀不懂才是大部分錯誤的根源。讀不懂的問題,排除心理素質、疏忽大意等因素,歸根結底就是兩個基本功:詞匯和語法。所以,如果你在復習閱讀考試的時候,總是關注各種技巧的應用,指望這樣就可以繞過詞匯和語法兩個大關,考出成績的機會基本沒有。

       

      第二種認知錯誤跟上一種一樣,是另一種“捷徑”思維。有的同學短短三個月可以把每一場TOEFL考試都參加一遍,期待通過海量刷題、幸運的眷顧、題目主觀偏差等外圍因素獲得“刷出好成績”。我贊成學生一次性報考兩場而不是一場考試,原因主要也是為了排除上面說到的一些英語語言能力之外的因素對最終成績產生的干擾。但是如果頻率高到幾乎每周都去考試,那么就是完全脫離“學習”兩個字在進行備考——出成績機會也很小。

      上面的兩種情況,對于中級學習者(或者說已經在“學霸”的路上漸入佳境的那些同學)來說,應該已經無需提醒。針對這些已經摸清學習路徑的同學,我需要提出另一個認知偏差:考試跟將來的學習無關。恰恰相反,我們所面對的這些標準化考試,都是跟相應的高等教育緊密掛鉤的——都是入學/選拔的依據。因此,這些考試都反映了對于將來大學學習非常重要的一些能力。比如:


      雅思:聽力的Section 4大家都熟悉吧——教授講座,一個講座里包含兩到三個圍繞主題展開的小項。考核學生對于講座大框架的把握、講座包含的學科知識點的理解、記筆記的能力、分辨重要信息和digression的能力(是的,老教授上課也會扯點閑篇兒的)等等。想想看,真的進入了大學,老師上課可遠遠大于聽力Section 4短短幾分鐘的長度了——而我們到那個時候一定要注意將這一部分解題需要的能力應用到大學的課堂上,才能學得好,獲得佳績。


      托福:口語最后一題,大家應該也不陌生——要求學生聽一段教授的講座之后,口頭復述。這一個項目需要考核的,在上面雅思聽力Section 4的基礎上,又增加了口頭組織能力、歸納匯總能力、邏輯層級的搭建能力等。這些能力,在國外學習的討論課、演講作業等當中,至關重要。

       

      再舉一個SAT的例子。新SAT的寫作題,跟傳統的立論、駁論文不同,是分析性寫作。這種寫作能力,是建立在critical reading(批判性閱讀)的基礎上的。要求考生針對給到的文本,從它的論證過程、論點與論據的粘連度、以及修辭手法等幾個角度去分析,然后有條理地書面呈現“作者是如何通過行文論證他的觀點的”。這樣的寫作形式,在許多中國考生看來還是很陌生的,但是在大學,乃至研究生階段的學術研究過程中至關重要——任何學科的研究,不能閉門造車。比如:今天我要研究米蘭昆德拉,然后我就看一下他寫的小說,就開始鄒自己的論文了“昆德拉的小說體現了后現代主義blah blah blah,又體現了結構主義云云”。這樣的研究成果價值非常有限。相反,真正有價值研究是建立在前人的基礎之上的,我們需要能運用批判性思維,對前人的研究文本進行分析,然后開展自己的進一步的研究或者爭鳴。是為正道。

       

      有個孩子考出了申請需要的成績以后,曾經深情地給我寫了一份郵件,里面說到“感謝你教會我學習的方法。我內心知道這才是真正的傳授知識,但是我現在用不上。雅思不過是一個出國的工具,我最后發現是應試技巧幫了我。”看到這段內容的時候,我竟又一次“無言以對”。希望上面說到的三種認知偏差,大家能反省并糾正。也衷心祝愿大家在迎考的路上一帆風順。 



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